板书是历史课堂中常用的教学方法，是教师必备的基本功。伴随着现代教育技术被引入课堂，板书的功能发生了显著变化。原本占据课堂视觉公示中心的单页的、随课堂生成的手写板书，往往被多页的、复合听视觉信息和预设性的多媒体演示文稿代替。有些老师一堂课下来，黑板上可能一个字都没留下。但是我认为，板书直接作用于学生视觉，是直观性教学的重要手段，不可或缺。理由如下：
第一，板书可以辅助口头教学，提纲挈领进行知识梳理，使知识纲要化、系统化，有利于学生理解知识点之间的联系，构建知识框架。
第二，合理的板书有利于突显教学重点，便于学生记忆与回顾，同时有助于提升学生的分析概括能力。板书通过简洁的设计对历史课堂内容进行概括与浓缩，便于学生记录，可以作为其之后的复习提纲；重点内容老师往往会用不同颜色的笔或者符号进行标注，这样有利于学生在学习中把握重点知识，提高学习效率；合理的板书可以将教师的教学思路清晰地展现出来，又能画龙点睛地揭示出本堂课最本质、最核心的内容，因此对培养学生的分析概括能力起到示范和引导的作用。
第三，合理的板书有利于启发学生思维，突破教学重难点。板书往往通过文字、线条、箭头、图形图表、符号等多种元素反映历史事件之间的内在联系，引导学生的思维方向，有利于提高其逻辑思维能力，帮助他们理解教学中的重难点问题。
第四，板书有利于增进师生交流，激发学生学习兴趣。板书是课堂上师生交流的重要渠道之一。课堂板书的部分内容往往是在教师的引导下师生共同完成的，而且学生通过整理教师的板书，可以更好地理解老师的教学思路，从而内化知识。
好的板书形式灵活多样，既讲求整齐规范，又重视美观巧妙，在促进学生理解和记忆知识的同时，也有利于激发学生的学习兴趣。有的老师能够信笔绘出各国地图轮廓，描出原始人外貌特征，轻而易举地就征服了一众学生。例如，西安电子科技大学电子工程学院教授梁昌洪老师的课堂板书被网友评价为“比PPT还要好看的课堂板书”。为了让学生集中注意力听课，梁教授在书写板书时，不仅注意书写和排版工整，还用红、白、黄等各种鲜艳的颜色将重点知识用下划线或边框突出，偶尔还会穿插画一些科学家的头像，使严肃的理工科课堂瞬间变得有趣生动。每当学校开放选课时，梁昌洪的课总是被“秒杀”。
第五，好的板书具有一定的示范作用，而且有助于培养学生的审美能力。好的板书文字书写准确、规范，既工整，又流畅；布局合理、井然有序，逻辑清晰；字体大小适中（后排同学也能看到）、行距大体一致。这样的板书对规范学生的答题和书写做出了良好的示范。有的老师板书堪比书法作品，有的老师板书设计充满智慧和创意，又例如前面提到的梁昌洪教授的板书，这些优秀的板书能让学生感受到美的意境，有利于提升其审美能力。
在如今PPT等多媒体课件辅助教学成为常态的背景下，传统板书也可以顺应潮流做出适时的调整。如许多时候，一些老师的正板书内容多由课件的知识要点来代替（电子板书），而黑板上则写一些原属于副板书的内容，这样既可以节约写板书的时间提高课堂效率，也能在一定程度上减轻粉尘对师生健康的危害。但电子版书都是课前预设的，它难以解决一些课堂生成性问题，因此多媒体课件不可能完全取代传统板书。我们在日常教学中可以采用以多媒体为主、板书为辅的呈现模式，但无论采用哪种形式的板书，都要注意突显知识的系统性和重难点问题。
参考文献：
[1]何成刚．《历史课堂教学技能训练》[M]．上海：华东师范大学出版社，．
[2]于友西、赵亚夫．《中学历史教学法（第4版）》[M]．北京：高等教育出版社，．
（编辑：张国英）
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